從事教育工作人員，無法脫離產生本身。而人類產生的起因有三：食物、性、人心。人類為什麼需要教育呢？是人類需要知識？是人類需要了解世界？還是人類需要創造自身？或是人類需要社會的認同？或許人類需要的更多是人身的成長吧。人身的成長，不單單是身體。而是思想和心靈的成長。其實無論古今中外，從社會的誕生，到生產的萌發，到生產力的發展。每個個體都有一定程度的生存、發展需求。生存，生產力是條件。在這條件下，人們會做什麼呢？那就是探索未知。從事教育工作人員，在社會需求下的探索未知，就是在探索人的本性。

這個社會認同為什麼是中國，為什麼是蘇聯？我們國家為什麼會這樣，為什麼會有現代民族自稱？不過我們是為了在社會需求中去探索本身。就像自己探索自己，自己探索自己。只是有個前提：生存、發展。生存、發展是基礎。從事教育工作人員，無法脫離產生本身。除非改變教育的定義和範疇。不在把教育，和教育工作人員的身份定義為教師、老師、管理者。教師教育，或許，更多的在於一種平權教育，是人在生活中的學習，在生活中的成長，是一種不可逆的改變。改變，是人格上的，也是身體上的。

生而為人，在我看來，教育是人成長的必需。教師是教育者，或多或少帶來人格與人格的改變。如果沒有這種改變，生命就如一輛死掉的公共汽車，雖然不會丟失什麼，但缺失什麼生命不可能就此延續。教育是我們每個人的責任與義務。但責任與義務並非是天生的，而是後天獲得的。教師的作用，在於一方面是傳道，一方面是授業，一方面是解惑。但教師沒有自己的命運，只因為生命在於運動，教師作為教育者又如何有能力不受命運左右呢？作為教育工作者，這種責任和義務意識只會讓自己覺得麻煩。大多數教師有自己的人生，有自己的追求，自己的生活，但教師的命運必定受自己的人生所左右。

從某種意義上講，一個人可以擁有一個人的人生，但你的人生不可能是由此人的命運所定型。正是因為生命是不可再生的，所以必定有無盡的改變。從這個意義上講，教育並不能消除人的人生，反而可用一個更合理有效的方式去改變命運。有無限多種可能，當你不是被命運束縛的人，想要做什麼，才會有自主權。可以理解為，人的成長要用正確的方法和人格有一個問題是現在教育大綱中的教育內容並不是每個人就有需要學以致用，或者就有很好的應用範疇的這話很有意思。教育從本質上講，是用人之長補己之短。沒有一個人的生理結構是相同的，也就沒有相同人格性格特徵的。