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《哈佛家書》是近期花最長時間看完的一本書，也是一本看過就不想放下，一氣呵成且一字不漏翻到最後一頁的書。
這本書記錄了女孩小靜在哈佛大學就讀期間，和父親建國（本書作者）的來往信件。因為是家書，所以去掉了刻意的修飾，用平實質樸的語言，記錄了一個女孩最真實的欣喜、疑惑和成長的悸動，以及一個父親最深沉和貼切的關愛。
除了父女之間的信件，還有一部分父親和朋友、國內學校領導之間關於孩子教育的探討，以及小靜在遷居美國後、就讀哈佛前，小靜與父親，寫給遠在北京的姑姑的信。詳細地記錄了一個女孩在異國他鄉成長的心路歷程，以及父母的溝通引導方式。
閱讀這本書，時而和小靜一起感受哈佛學子拉橫幅“搶”舍友的跌宕起伏、凌晨四點哈佛圖書館的燈火通明、怪異教授的另類授課法，時而和小靜父親一起感受希望女兒精神自由的希冀、無法參加女兒開學典禮的愧疚和看到女兒在日本、法國實習後若有所思的欣慰。
雖然沒有深奧的語言和華麗的修飾，但是能讓人感同身受，掀起內心的漣漪。作為一個母親和教育工作者，大開眼界的同時，自己對孩子的教育，也能有新的思考和啟發，我想這也是一種好文筆的體現。
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一、亦長亦友，把尊重放心底
腰封對這本書的定義是“一位中國父親寫給哈佛女孩的教子課”。
通覽全書不難發現，這本書與其說是一位父親對孩子單向的“教”，不如說是透過平等的溝通，對孩子自身的喚醒、引領和成就：
喚醒孩子自尊自愛的天性;
引領孩子直面內心的勇敢;
成就孩子責任擔當的情懷。
作者在自序中作者這樣說：
“有一點我很自豪，小靜至今不只視我為父親，也視我為她最知心的朋友。學習、事業、交友，都和我討論。”
我想這一點，也許值得每一個為人父母者去參考。
前段時間，武志紅老師一個“原生家庭”的觀點，幾乎掀起了全網的驚濤駭浪。眾多網友爭相“討伐”自己的原生家庭，說到自己父母的管教，似乎大多數人都有一把抹不完的“辛酸淚”。於是，和原生家庭和解，成了熱門話題。
拋開話題本身，我們不難發現我國教育子女的矛盾和心酸：
父母對子女掏心掏肺，甚至不惜搭上身家性命。孩子感受到的，卻是變相的掠奪和侵犯。更有甚者，網上有一些“父母皆禍害”的話題，聽說大熱，不寒而慄。
究其根本，
孩子精神自由的缺乏，是原因之一。
比如對於班上調皮搗蛋的孩子，父母一定會讓自己的孩子遠離，生怕被傳染上了“惡習”。記得之前看到過一個新聞，是全班父母聯名寫信，要求班上一個“壞孩子”退學。
不按套路出牌的孩子哪裡都有，哈佛也不例外。書中小靜的同學戴維就是其中之一，小靜給老爸的信中，把他比作“新油條”，她說：
“戴維很少正經上課，白天干私活，說是搞什麼發明，晚上去什麼地方“打工”，只有夜裡才上兩小時網，把白天逃的課看看，應付考試。”
對於這樣的學生，老爸並沒有讓小靜敬而遠之，而是告訴她自己生活中的思考：
“我和矽谷中國工程師協會的幾任會長都是朋友。矽谷中國人總問一個問題，我們在矽谷有那麼多工程師，為什麼沒有幾個CEO？
原因在於：
我們有太多好學生而太少"壞學生"。
多盲從權威的匠人而少天馬行空的創意頭腦。
我甚至想，你四年哈佛經歷中，可能學到的最重要的東西，恰恰來自那些我們中國人習慣敬而遠之的“壞學生”。”
不去直接告訴孩子應該怎麼做，而是啟迪孩子的思維，告訴他們辯證地看待問題。如果所有家長都能做到這一點，我想我們的親子矛盾一定會少很多。
圖片發自簡書App 二、亦師亦友，嚴厲與啟迪並重
去哈佛前，小靜在貴族中學聖馬科斯就讀，這所學校有一個傳統，每個學生都要輪流做食堂用餐的侍者。
從小便有成群僕人伺候的阿拉伯公主，不願意給別人端盤子。露茜老師告訴她：
“這裡不光有國王，還有總統、總理的孩子，來到聖馬科斯，大家都一樣，都要享受生活，也要學會幫助他人享受生活。”
在公主依然拒絕的情況下，從不發火的露茜老師第一次怒了，她告訴公主要麼回家，要麼和其他同學一樣。
看到這一段的時候，我是有些震驚的。
我也是一個老師，教學中，有時面對調皮的孩子，嚴厲斥責幾句，孩子哭了，家長甚至會直接衝進教室，問孩子怎麼了，生怕孩子受到了不明委屈。
除非家長明確告知，要對孩子要嚴厲，否則都是儘量壓制自己的語氣，更別提師道尊嚴了。我想，跟我有同樣困惑的教育工作者，不在少數。
值得欣慰的是，不少家長和老師，在嚴厲管教的同時，也開始注重對孩子思維的培養訓練，去發掘孩子的興趣，著重培養。
作者在書中說：
“
從長遠看,灌輸和啟發的不同效果,原本格格不入的強制和自由志趣,是會互相轉換的
。
我們有些家長，恨不得讓孩子初中時就上完高中的課。
小靜的老師從不逼小靜多學數學語文等基礎課，而是更多引導、培養她的課外興趣，從天文地理到歷史政治。她給小靜更多的不是可以車載斗量的知識，而是看不見摸不著的求知慾和學習方法，包括做人的道理和參與社會活動的責任感。”
如何去激發孩子的學習興趣，做到嚴厲和啟迪並重，讓孩子除了能學到書本上的知識，還能開闊眼界，積極探索，是這本書帶給我的深刻思考，我想這也是每一個教育工作者需要持續進修的地方。
圖片發自簡書App 三、書信為媒，情感為本
“烽火連三月，家書抵萬金”，戰亂時代的一
封家信，承載著親人沉重的期盼。
在和平年代，要說能堪比戰場的，我想親子教育定能算其中之一。
各種線上線下的親子培訓班、教育學堂、遊學團隊的興起，見證了這一代父母的誠惶誠恐。隨便一篇類似“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”標題的文章，轉載量亦可迅速破百萬。
可見父母和孩子之間的溝通，確實可歸類為一大難題。看完《哈佛家書》，很多讀者評論說：書信是一種很好的溝通方式，以後可以用到自己和孩子的溝通中。
雖然
現在很少有人再用紙質信件溝通，但即便是電子郵件，也不失為溝通的好媒介。
既可以避免面對面溝通時，因情緒化而導致的詞不達意或溝通中斷，也能在經過思考之後，展現自己更完整更成熟更真實的想法。
我想，這是《哈佛家書》這本書給讀者帶來的，除內容之外，另外的收穫。
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最後想說，教育的道路任重道遠，只有不斷自我精進，才能在傳道授業解惑的路上，不偏不倚，誠如書中所言：
“
最好的教育，是寓教於不教，是有美好心靈的成人們的言傳身帶，要靠生活、家庭、社會大課堂。”
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哈嘍，我是元罄，自我精進的路上，我等著你！