“雙減”政策落地後，中小學生從週末密密麻麻的補課班中被解放出來，本應該享受更多的親子互動時光，然而，新的問題隨之而來——不少家長很困惑，對“突如其來”的大把親子互動時光茫然無措，不知如何合理安排時間；更有許多90後年輕家長聲稱自己還是一個“寶寶”，缺乏親子互動的方法。

誰來為年輕家長補上親子溝通這一課？在上海，全員導師制的推行讓家長看到曙光——導師不僅是孩子的導師，也是家長、家庭的導師，在親子溝通中，導師成了媒介，既轉達孩子心聲，又傾聽家長訴求，努力指導和協同家長開展適切的家庭教育。更有家長也成為全員導師制的補充力量，用榜樣的力量改變身邊的家長，導師制正在讓親子關係變得融洽，讓家庭教育走向更親密和諧的方向。

到底誰才是寶寶？90後家長親子溝通能力不足

做親子關係的導師，一線教師們幾乎都有這樣的心得：與家長的溝通話題除了常規性圍繞學生的學業、表現外，更多聚焦於孩子的需求、心理、情緒、狀態、思想等。

這學期開始，上海師範大學附屬楊浦濱江實驗小學教師陳民成為7名二年級學生導師，也因此，她的手機裡一下子多出了很多“家長新朋友”，而且，基本一個孩子對應兩三個家長，都要求與陳民“互粉”。

“老師，我不知道應該怎麼跟孩子溝通，要安排他去哪些地方，你能給我一些建議嗎？”“老師，學校能不能週末開放，讓家長把孩子送到學校來，鬆口氣。”每天，陳民幾乎都會聽到來自家長事無鉅細的傾訴，常至深夜。

陳民發現，現在的家長大多是85後甚至90後，有些家長自己還是一個“寶寶”，一旦遇到孩子不聽話的現象就覺得束手無策，“老師我太生氣了，我管不了他，你替我管一管吧！”陳民還發現，太年輕的家長缺乏親子溝通的方法，遇到雞毛蒜皮的小事就會產生焦慮情緒，還會把這種情緒傳遞給孩子和家庭的其他成員。

陳民的對策是，做這些家長的知心朋友。她不僅站在老師的角度給家長指導，還常常現身說法，把自己養育孩子的心得分享給家長。久而久之，陳民發現家長們都願意跟她彙報孩子的一舉一動，對教師的信任度提高了，開展其他教學工作也更順利了。

陳民與學生們在一起

家長導師現身，彌補小學導師制結構性缺陷

今年9月，上海中小學全面推行“全員導師制”，導師與學生配置比例原則上不超過1∶15，導師們關注的不只是學業，更是學生的身心健康。對於同濟大學附屬嘉定實驗小學校長王建芳而言，導師與學生的師生比，是小學開展全員導師制的掣肘之一，導師明顯不足。為此，王建芳開創“家長建導制”，讓家長志願者加入到全員導師制的隊伍中，這一“放開”竟也贏得意外收穫。

苗苗（化名）本是一個性格內向的女生，小小年紀就要面對父母整日喋喋不休的爭吵。或許是為了逃避，苗苗常常“離家出走”，放學後不回家，逃到停車場、商場裡“躲清淨”，班主任和科任老師加班加點去尋人成了家常便飯。

當“家長導師”何晴（化名）得知這一情況後，主動要求與苗苗父母溝通，“大家都是做父母的，更容易有帶入感。有時候同樣作為家長去溝通，比班主任更有親切感。”何晴三不五時地給苗苗父母做工作，不僅緩和了這個小家庭裡的夫妻的關係，慢慢地大家發現，苗苗放學後也願意回家了，情緒開朗了起來。“沒想到，我們家這道親子關係的難題，是身邊的父母榜樣給我們解開的，我們要像身邊的榜樣學習。”苗苗媽媽說。

孩子小心思怎麼解？特別課堂支招家長智慧育兒

這學期開始，浦東新區新雲臺中學校長助理龔劍林正式成為7名學生的導師，學生表現異常、或學校進步較大，他都喜歡到學生家裡去坐一坐，聊一聊。平日裡，彭林（化名）雖然成績不錯，但幾乎每週都有一兩天不來上學，請假理由千奇百怪。龔劍林知道後，跑到彭林家裡瞭解情況。原來，彭林有一個雙胞胎哥哥，因為身體不適在家休養，他受到哥哥情緒影響，稍有不舒服就告假在家，父母更是對他百依百順。

龔劍林對家長曉之以理：“小林頭腦聰慧，成績不錯。但人生路除了智慧，更需要堅強的意志品質……”幾番指導下，家長漸漸明白瞭如何在家庭教育中養成孩子健全的心性，慢慢地，彭林逐漸迴歸課堂，成績進一步提升。與原本班主任家訪不同，龔劍林的家訪更像是朋友般的關心，能更容易走進學生的心裡。

成為學生導師後，長寧區天山二中心理教師吳欣發現，青春期的孩子自我意識逐步增強，情緒容易波動，隨之而來的小心事、小秘密也逐漸增多。很多家長意識不到孩子的這些變化，仍舊用原來的教育方式和方法去試圖“掌控”孩子，容易出現親子關係不和諧，甚至出現矛盾衝突。

小輝是一個情緒控制力很差的孩子，跟父母關係緊張。吳欣得知後，主動與小輝媽媽溝通，傾聽其講述近年的遭遇。“我知道你的苦，能體會你的心情，確實很不易，如果我是你，可能未必有你做的好。”聽了吳欣這番話，小輝媽媽淚如雨下，“沒有人能理解我，我一直在努力做好媽媽的職責，可孩子不配合。”此後，吳欣根據小輝的性格特徵、身心特點等為他們量身制定親子溝通計劃，母子倆的關係融洽不少。

為給青春期孩子的家長補上家庭教育課，徐彙區梅園中學制定了《“全員導師制”導師家訪工作提示》，要求導師在寒暑假家訪、特殊需求家訪實施中，還注重對已有心理困擾或障礙、突失親人、家庭遭遇變故、家庭素有衝突等“高危”狀況學生進行重點關懷。

此外，為提高家長科學育兒、智慧育兒的能力，學校還聘請心理學、教育學專家開出家長學校課程，如《情緒風暴下的親子溝通》，引導家長正確應對青春孩子的情緒問題；又如高階心理諮詢師、家庭教育指導師劉鵬分享《雙減之下，我們怎樣做好初中家長》講座，進一步更新家長們的教育理念，明確高質量的陪伴對孩子成長的重要意義。

作者：張鵬

編輯：張鵬

【來源：文匯客戶端】

宣告：此文版權歸原作者所有，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可透過郵箱與我們取得聯絡，我們將及時進行處理。郵箱地址：jpbl@jp。jiupainews。com