在教師隊伍設定高階職稱本意是激發教師隊伍，認真研究教學規律、努力提升教學水平。為教學質量作出貢獻。同時也是對教學能力強的教師給予鼓勵。在現實中，為什麼高階職稱對於教師來說很重要，那是因為教師的工資收入中，有很大一塊是於職稱掛鉤的。

在某種情況下，高階職稱教師與初級職稱、中級職稱教師工資收入在某些地方差距可以達到1000元左右。但是高階職稱不是想拿就能拿，對於教師來說需要面臨兩個問題：

可是高階職稱在教師眼中就是一個雞肋。尤其是在很多地方，不上課，不帶班的校長，絕大部分都是具有高階職稱。

認為校長雖然不上課不帶班，但是有資格評高階職稱理由是：校長都是從基層提拔上來的，肯定是屬於教學能力非常突出的啊，更重要的是校長帶領學校發展，教師發展，每次教育改革中都是衝在第一線，指導教學，指導教改。有的地方校長一學期光聽課評課都在100節課以上，

還有一個觀點就是，校長評高階職稱本身有失公平公正，尤其是在操作層面，他們給出的理由是：

01、早期沒有職稱工資的時候，連續兩年評定優秀就可以加一級工資，這個時候校長都是績效考核都是優秀，

02、有些高階職稱名額，是教育局直接獎勵給校長的，普通人哪裡有機會沾染到。認命就好了。

寫在最後：在所有的教育改革專案中，對於職稱評定改革可以說是基層教師隊伍呼聲最高的一項了。讓職稱評定真正發揮作用，就必須根據實際情況來分別對待，只有這樣才能起到正向激勵作用。