教師的本領就是讓學生心中的花綻放，我們學生的心中有許多的小花，你是讓他哪一朵綻放呢？

我們在一些神話故事當中看到我們的唐僧，有時候也有兩個我，一個向善的我，一個向惡的我，那麼讓我同時在心中打架，讓惡處於下風，那麼唐僧就成了聖僧。

讓學生中。讓學生心目中的花兒開放，那是需要老師的本領很強的，你一旦當了老師，那麼你可能讀書的時候想到啊，這個可以來啟發一下那個學生，你看電視的時候看到一個小影片錄下來啊，這個可以用來教育一下我的學生慢慢摸可以用一下，當你寫到一定機率的時候，這就可以用來把我上課處理哪個環節做一個改善，你身心裡面都是老師的時候，你就有了讓學生一心向善學好的真本領了。

教育現在的評價呢，有點浮躁，看分數，看結果，看平均分，那這些比較每一個學生是不一樣的，他心中的每一朵花也不相同，哪一朵花是最漂亮的，你能把它最漂亮的花培養出來，教官讓他綻放，這就是你最大的對社會最大的貢獻。提出所謂的求知慾，也就是學生內心深處的那個需要綻放的花朵，需要外界的灌溉的力量。看上去各科老師是教知識，其實最終幸運的是學生的意志品格對於世界的格局。

向善的能力，適應環境的能力，處事之能力，尊敬父母的能力。師者，所以傳道授業解惑也。而“傳”“授”“解”有多種方式，最好的方式則是喚起學生的求知慾，學生有了求知慾，那麼傳道授業解惑就有了原動力。前年班上有個高二學生，當年參加了高考，以656分的成績被中國科學技術大學少年班錄取，數學考了滿分150分。他的數學成績在那一年高考中，我們整個地區就他一個滿分。

這個學生對學習，尤其是對數學非常感興趣，初中畢業就學了部分高中課程，等到高二學期結束的時候，就已經學習了部分大學一年級的課程。平常這個同學學習就非常努力，本來這個同學離家不遠，家長老是給他送飯。家長說，每次這個同學吃飯的時候，就一邊吃飯一邊看書，真是把時間充分利用了。我們試想，要是隻靠老師傳授，在學校初中老師能傳授高中知識嗎？高中老師能傳授大學知識嗎？

當然這不是說，初中老師就不懂高中知識，高中老師就不懂大學知識，而是這方面的知識不到這個學年段就不開設。所以，要是學生自己沒有這方面的愛好和興趣，根本就無法學習，如果沒有對知識的求知慾，這樣的學習是無法想象的。據他小學的老師說，這個同學在上小學時，就是受了數學老師的啟發，對數學產生了濃厚的興趣，以後就一發而不可收，數學一直很好。

所以，教師在教學生時，要是能喚起學生的求知慾，就等於給了學生學習的隱形翅膀，學生不需要老師怎麼教，學生即可自由飛翔。這也是教師的真正本領，教就是為了不教，不教之教。尋到學生的興奮點，敏感點，奏響心靈之歌，譜成人生的樂章！

弄清求知本相，形成良性迴圈。

先明白一個詞“喚起”之義，“喚”而“起”，是指引起（注意、回憶等），或號召使奮起！

這就是有的人經過教育而成人成才；如果“喚”其未“起”過的地方，再“喚”也無效吧，那就需要找到他（她）曾經“起”過的地方！！所以，教無定法！既然是能“引起（注意、回憶等）”，表明人（學生）自身已有的東西，如注意、回憶等，經過“喚”（引起）而重現；既然是能“號召使奮起”，以前是奮起的狀態，眼下是“靜寂”狀態，“喚”（號召）後就再恢復原先之奮起狀態！即“喚”而“起”之！

學生們被“引起”後，被“號召”後，在原來認識水平基礎上，愉快地與老師共舞，唱好自己的人生角色，提升自己的人生境界啊！

不畏繁瑣，找到學生動心動情的點。

尋找到學生的興奮點、敏感點、脆弱點，針對學生的個性，或重錘響鼓，或和風細雨，或弦外之音，一般會取得預期效果的。

“得民心者，得天下。”

同樣的，得生心者，學生會愛戴你，追隨你……如何準確尋找到學生的那個點呢？這就是經常說的，要吃透教材，吃透學生。吃透學生，不只瞭解學生，要理解學生，更要樂其所樂，痛其所痛，憂其所憂，愛其所愛，因勢利導，而水到渠成，開花結果。

天生我材必有用，衡量人才的標準要因人而異。

天生之材，就要因材而培養。比如，你不能讓數學考零分被北大破格錄取的羅家倫（後為清華校長）成為數學家。

也不能讓數學考15分的錢鍾書成為數學家。有的人是有文科的突出才能，有的人有理科的突出天賦，有的人有藝術的天分，有的人天生就是軍人的才分，也有的人有運動的……喚起學生的求知慾，大道理，誰都懂。我總覺得這就是由概念到概念，抽象得讓人難以捉摸的一個道理。不過，到現在，我還是沒弄明白什麼叫“喚起”。你真像一朵花。這是比喻。這點必須我告訴學生，沒有喚起。或者說，怎麼都“喚”不起他知道這叫比喻。

你能用比喻造句子嗎？他根據要求造出了句子。也許這叫喚起來吧？但我不覺得是。因為，從讀課文學到了知識，再把學到的知識運用到作文。這就是學知識的目的，是運用知識。當然，告訴學生，為了以後的運用，你該不該好好學習。也許，轉這麼一個大彎，這種方法才跟喚起有了聯絡，才名正言順地叫“喚起”。喚起學生求知慾望是成功老師的標誌嗎？我看，每個老師都做了，都做到了。不光是老師，人人都在做。

“不要輸在起跑線上”，“為中華崛起而讀書”，“只要還沒死，目標咬定985”。就是“讀好了為我們家多賺錢”統統都是“喚起”。所以說，沒有老師不“喚起”，“喚起”的不一定是優秀老師。真正的優秀老師是引導激發拓展昇華。《三國演義》故事，三方鬥，怎麼展開故事？先引出兩方鬥，引出第三方，再引出另兩方鬥。像頭髮辮子似的展開。我們叫他頭髮辮子結構。

《水滸傳》寫造反隊伍發展壯大到失敗，怎麼寫？一個人引出另一個人，組成一個故事。再由這個或兩個人引出另一個人或幾人，又是一個故事。像不像一根線串起一個個故事。我們叫他金線吊葫蘆結構。我們學過的課文有這些結構嗎？有。《驛路梨花處處開》，《社戲》……這叫拓展昇華。你會用這結構寫作文嗎？你上學路上可以引出幾個故事？這就是引導，或叫激發，比喚起具體多了，有用，實用。

教師只有喚起學生的求知慾望，學生才能從被動學習轉為主動學習，才能從“要我學”變成“我要學”，才能把老師授課的內容聽進腦子裡，才能主動去思考，主動去鑽研，把書上的知識化為自己的本領，在學習和鑽研中有所創新。

求知慾望是一個人積極主動思考，自覺主動探索未知世界的動力

。老師如果沒有喚起學生的求知慾望，學生所學的知識都是在高壓下被動接受的，死記硬背，沒有真正消化。

即使當時掌握了，看起來成績不錯，也能考得較好，但被動接受的知識很快就會被遺忘。在走上社會後，由於知識遷移能力較差，分析能力較差，不會靈活運用所學的知識，不會根據實際情況解決實際問題，會成為學歷高能力低的書呆子。所以，

老師真正的本領，就是千方百計激發學生的求知慾。

只有掌握了激發學生求知慾這把鑰匙，開啟學生求知慾的大門，後面引導學生的學習就會順理成章，很多難題都會迎刃而解。