中青報·中青網記者 陳卓瓊

2013年9月1日，是江西省上猶縣特殊教育學校正式開辦的日子。這一天，有著16年教齡的蒙芳遇見了太多未知和挑戰：迎面而來的學生有坐輪椅的、朝她吐口水的、不會說話的、多動的……52張面孔，幾乎一人一個樣兒，“天吶，該怎麼教啊？”。

1978年出生的蒙芳做過語文教師、教導主任、村小校長，創辦這所特教學校前，她已是縣城知名小學上猶二小最年輕的副校長。一線豐富的教學經歷，這次卻沒能帶給她底氣。

拓荒

2012年，縣裡開始籌辦特殊教育學校，縣教育局領導找來蒙芳談話，希望她能出任校長。蒙芳毫不猶豫地答應了。蒙芳讀的是普通師範專業，在特殊教育領域是個徹頭徹尾的“門外漢”。

蒙芳與學生課外互動。（江西省教育廳供圖）

“不同的崗位我都經歷過了，當時就是想挑戰不可能。” 建校籌備時，身邊的朋友都不看好她的發展前景，那時特教學校還沒被社會認可，不少人覺得去特教學校工作就像去福利院照看殘疾孩子一樣，不會有教學壓力，只有蒙芳知道這其中的艱難。

當時學校的附屬工程仍在建設中，蒙芳第一次跟包工頭打交道，學著盯工程進度；為了儘快拿到學校開辦所需的資產評估報告，她一個上午來來回回跑了5趟事務所；採購學校硬體，蒙芳做預算，貨比三家，砍價也是那時候學會的。

更大的挫敗感來源於教師招錄工作，“第一年，招兩個老師只來了一個；第二年，招三個來了兩個。”蒙芳找到教育局人事股翻看了全縣教師的花名冊，給特殊教育專業畢業的教師逐一打電話動員。縣教育局也特事特辦，開了綠燈，鄉鎮教師來特教學校任教，只需遞交申請，不用參加考試。即便這樣，5個老師也只來了兩個。

加上2名代課老師，校長、教師8人開校辦學。蒙芳向縣殘聯要了適齡兒童名單，還去了普通學校摸底，幾人逐一電話告知家長特教學校開辦了，希望他們能送孩子來學校上學。

有家長接到電話後生氣地質問，“你是怎麼知道我的資訊的，我的孩子為什麼要送到你這兒來？”蒙芳理解這些家長，“他們是不願意讓別人知道自己有一個特殊的孩子，也還不瞭解我們特教學校。”蒙芳意識到，要改變大眾觀念，自己要做的事還有很多。

根據學校師資力量和辦學規模，80多個預報名的孩子，最後只招了52個，分別進入低、中、高3個年級就讀。

學校開辦之初，硬體設施薄弱，校園文化更像一張白紙。蒙芳領著教師們一連幾天一鋤一鎬地去校門口的小山坡上挖土，再運回學校填進花圃裡，種上茶苗。

一臺晚會

更為棘手的是資金難題。蒙芳想到辦一場晚會爭取社會各界的支援。

蒙芳給學生上晨點課。（江西省教育廳供圖）

機關事業單位、企業、個體工商戶……不管認不認識，蒙芳一家家上門邀請，“我們前後跑了一個多月時間，對於機關單位，我是一定要見到主要領導。”

2014年5月18日，是學校開辦後迎來的首個全國助殘日。這天夜晚，上猶縣茗馨廣場舞臺周圍擠滿了人，100多位機關企事業單位有關負責人、工作人員坐在臺下一個個伸長了脖子望向舞臺。

手指操、舞蹈、情景劇……8個老師、52個學生用了一學期時間精心準備了7個節目，包括蒙芳在內，老師和孩子都是第一次登臺表演。從舞臺效果上看，這場演出算不上完美，手指操表演中，孩子們常常找不到自己的站位，蒙芳乾脆就讓他們搬個桌子、凳子，坐在那兒表演；即便是排練了很多次，孩子們的舞蹈動作也做不到整齊劃一。

晚會的反響卻異常熱烈，總計8萬餘元的愛心捐款全部投入到了學校的設施建設。此後，每年助殘日，學校都堅持舉辦公益演出，邀請愛心企業、個人等來現場觀看。透過這場晚會，蒙芳想告訴當地的所有人，“這群特殊的孩子除了可以上臺表演，還能做很多事，他們也是有用之才。”

9年來，學校透過各種方式，爭取到了200餘萬元的捐資捐物，建起了風雨連廊、錄播教室、食育工作坊、酒店情景室等，更好滿足了特校學生教育教學、特長髮展、康復訓練及職業培訓的需要。

怎麼辦特教校

為了儘快找到一條專業化、特色化的辦學路子，蒙芳把學校所有老師都派出去培訓學習，還特意叮囑她們，多看、多聽、多問，多交朋友，希望她們替自己弄明白：“辦什麼樣的學校”“怎麼教這些孩子”。

老師們學了一輪迴來後對著她一番感嘆，哪所學校硬體設施多麼高大上、職業教育發展的多麼好、教師們課上的多麼專業等等，卻唯獨不知道自己到底該怎麼做。

“或許是老師們太過年輕，沒能站在學校層面思考問題。”蒙芳決定自己去學。兩年裡，她到過洛陽、樂山、廈門、南京等地，哪裡有相關的講座、培訓，她就往哪裡跑。

蒙芳給學生上精細動作課。（江西省教育廳供圖）

一次講座上，蒙芳向專家倒出了自己的困惑和焦慮，這位專家聽後對她說，“你所面臨的問題，我們很多學校都曾經面臨過。你現在能做的就是基於你現有的條件，做你可以做的事。”

回校後，蒙芳嘗試和焦慮和解，她不再頻繁外出，而是悄悄關注了幾所特殊教育學校的公眾號和官網，看看人家都在幹什麼，還去了不少QQ群潛水，並思考擬定了學校的五年發展規劃。

特殊教育尤其考驗教師的專業能力，無論是學前教育、義務教育，還是中職教育，都對教師提出了很高的要求，不僅要會上課、懂康復、有特長，還得掌握一定的職業技能。“這就要求我們的老師必須走專業化發展的路子，學校130多個孩子，每個孩子都是一個個案，得去研究他。”蒙芳鼓勵老師們用攻克課題的態度對待教學工作。

這位教育“老兵”還制定了梯度培養目標，根據不同孩子情況，把他們培養成好照顧、好家人、好幫手、好公民。並在此基礎上提出了生活技能、勞動技能、職業技能，“三能”培養。

孩子們的生活技能課不只侷限於教室，用蒙芳的話說，在他們一進校門打招呼，就是課堂了。喝水、刷牙、洗衣服、疊被子、升旗、站隊、做操等生活小技能，生活老師看到了會教，老師看到了會教，高年級孩子看到了會教，教官看到了會教，保安人員看到了也會教，不大的校園裡，“處處是課堂，時時可教學，人人是老師。”

孩子們還能在學校體驗勞動的感覺。樓道、樓梯、廚房、宿舍都設有勞動體驗崗，孩子們透過勞動獲得一定數量的代幣獎勵，一個月後就能兌換獎品。

學校每學期都會舉辦技能大賽，孩子們無論年紀大小，一個不落全部參賽。低年級的孩子剝個雞蛋、繫個鞋帶，中年級的孩子則挑戰難度係數更高的疊被子、晾衣服，高年級孩子比拼的專案更有技術含量，如炒菜、園藝等。大賽成績既用於考核老師，也會被記入孩子們的綜合測評。

向學前和職教兩端發力

“讓每一個生命綻放光彩” 早早地寫進了這所特教學校的辦學理念和辦學宗旨。蒙芳希望，走出校園後，這群特殊的孩子能更好地被社會接納，過上有品質的幸福生活。

蒙芳給學生上烹飪職業技能課。（江西省教育廳供圖）

2019年，學校教務處跟蹤調查了43位畢業生，結果發現，只有23%的孩子就業，9%的孩子成家，大部分孩子在學校接受了9年義務教育後，又宅在了家裡。畢業班學生家長會上，幾乎所有家長都渴望孩子畢業後能有一個好的出路。

“一些孩子其實能力不錯，因為沒能繼續學習、就業渠道窄、年齡小等原因，畢業後沒能得到好的安置。”蒙芳想著，能不能多送孩子們一程，讓他們初中畢業後留校再學三年。

萌生了開辦“中專班”的想法，蒙芳當即協同縣工商聯一道調研、走訪了全縣所有的工業園和工廠，發掘崗位資源。從辦學資質來看，特教學校提供的是義務教育階段的服務，沒有繼續辦中職的職能，加上當時各方面條件都不成熟，這一想法無奈擱置。

2021年，縣主要領導高位推動，專門就此事開了排程會。蒙芳很快與上猶中等專業學校就聯合辦學一事達成一致。這年9月，藉助上猶中專的資質和師資，志堅中專班順利開辦，首批13名孩子入班就讀，系統性地學習了烘焙、酒店管理、園藝、汽車美容等專業知識。

一些重度和極重度殘疾兒童因身體原因沒能入校就讀，2014年9月，蒙芳啟動“愛與責任的延續”工程，在校內成立了8個送教小組，與學校老師們一起走山路、過溪澗，奔赴全縣14個鄉鎮給這些孩子送教。

“剛開始送教，老師們可委屈了，吃過不少閉門羹，一些路段車子過不去，就找根木棍把牛奶、水果、文具一類的東西徒手挑過去。”蒙芳記得，為了撬開家長心門，老師們想過不少辦法。

蒙芳指導學生繪畫。（江西省教育廳供圖）

9年，這支隊伍編制了送教上門校本教材，開發了配套課件和教案，形成了“三定三查”（定人員、定時間、定內容，查經費、查檔案、查成效——記者注）本土化送教模式，累計送教4800餘人次。

這一年，蒙芳還開辦了全縣第一個智力殘疾幼兒康復部，先後免費為百餘名0至7歲智力殘疾兒童提供早期康復訓練。

“我們用了9年時間替孩子們打通了學前到中職的路，在贛南大地上率先實現了特殊教育向非義務教育階段的兩端延伸。” 幾天前，蒙芳入選2022年全國“最美教師”。她坦言，在特殊教育戰線自己要做的還有很多：替孩子們尋找、挖掘更多合適的就業崗位；邀請用人單位來學校辦招聘會；幫培智孩子實現集中就業；打造一支研究型的“四特”教師團隊；加緊制定學校下一個五年發展提升計劃。