如果學生考試得了59分，作為教師應該如何處理？昨天，上海市教委副主任倪閩景在以“啟用新動能，聚力踐行新目標”為主題的嘉定區第六屆品質教育學術節開幕式上再次提及這個故事，曾經作為教師的他，會把這名學生叫到面前，為他“補上”這一分。他說，作為教師，要珍惜為學生提供成長的每一個機會。

“我會給他60分，請他下次考試還給我2分，這就是進步。”

什麼是好的教育和學校？學校育人的價值在哪裡？倪閩景認為，學校的價值空間，不僅僅在於能培養出多少高分的考生，而是能為師生的生活和發展提供多少的可能性。

而從59提升到60的這一分，也不是考試分數這麼簡單，而是教師善於用考試評價為學生的人生增值、為教育增值。

記者獲悉，

嘉定第六屆品質教育學術節為期近兩個月，將緊扣“啟用新動能，聚力踐行新目標”主題，基於新時代對教育理念、教學模式、教學變革與發展新的思考，幫助教師釐清當下及未來對教育的準確定位，透過內涵發展、學習設計、數字賦能等一系列的學習活動與互動研討，促使每一名學習者開啟視野格局、充實學習資源，進而提升思考的高度、拓展研究的寬度。

好學校不是培養多少考分學生，

而是為學生提供多少可能性

成都一所國際化的小學，學生們都在“瘋狂”學習，秘密何在？原來，學校倡導學習的方式始終與遊戲關聯在一起。每學期開學，老師會佈置一道遊戲題，題目的答案在一個叫做“美際”的人手中。想要知道誰是美際、遊戲的答案，則需要透過不斷的學習、解答謎題來尋求答案。正式在這樣遊戲化的氛圍中，學生學習的自驅力被極大的激發出來。

“同一學校教育基本等值。”倪閩景說，學校是教育的細胞，在細胞中，任何人接受到的教育價值都是基本相同的。有的學生成績第一名，並由此獲得了考上好大學的機會；而有的學生雖然成績不好，但是同樣得到了忍耐、磨練和信念，最重要的是還會有從新再來的勇氣。

在倪閩景看來，所謂學校的優劣，不是物質空間的差異，而是價值空間的差異。價值空間越大，就越能為學生提供多樣的可能性。他指出，

學校的價值空間，是指為師生的生活和發展提供多少可能性，包括校內外資源轉化為教育實際的空間，人與人之間發生教育關係的空間，以及每一個內在的心靈思想空間。

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積累和創新，

才能塑造新的教育價值空間

江蘇省常州市前黃高階中學是當地的一所普通高中，但在這裡，卻有許多各種各樣生物的標本博物館，令人耳目一新。這所學校也因此建設成為生命學科基地。高中為何會建設這麼多標本？40多年前，學校的一位教師熱衷於製作動物標本，哪怕是街邊買來的一條活魚，他也會細緻地製作好魚的標本。日積月累，學校的辦學特色也由此而來。

倪閩景說，想要創造教育的價值空間，積累的力量不可忽視。實際上，物質進化、生命進化、文化進化的價值就是拓展世界的多樣性並創造新的價值空間。

此外，教育的價值空間還可以透過創新性的變革進行擴充套件。比如嘉定區華師大雙語幼兒園入選全球最美十大幼兒園，幼兒園透過空間環境的改造，為幼兒的成長提供更多可能；在普陀區曹楊二中，教室的牆面是由一種特殊的塗料粉刷而來，可以供學生們發揮想象力，在教室牆面上進行個性化的設計、繪畫、塗寫，隔段時間可以進行擦拭清理。

倪閩景說，

好的教育，不是要學得更多，而是要學得更多樣；不是要讓孩子學得更快，而是要學得更快樂。

作者：張鵬

編輯：張鵬

圖片來源：嘉定區教育局

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