星期三第二節課，我在進行課前複習提問。問了兩個問題讓全班學生回答之後，第三個問題我說單獨叫學生起來回答。

當我提出問題之後，就點名讓小霖起來，看得出她很是意外，站起來思考了一會兒，也沒能正確回答。

我讓她先站著，然後點名讓她的同桌小張起來回答。小張也很意外，因為這個問題的答案她也不知道。

我沒有立即讓她倆坐下，而是問她們：“知道我為什麼會提問你們兩個嗎？”兩人都搖了搖頭，表示不知道。

我說：“上課已經幾分鐘了，你們倆根本就沒有認真聽課，低著頭在那裡嘀嘀咕咕的講話，看看你們的考試成績，難怪會這麼差！”雖然帶有批評的性質，但是我的語氣是很平和的。

我的，我有一個習慣，提問的時候總是先提問那些不專心聽課的人，尤其是那些講話擾亂課堂的學生，一是可以讓他們有所收斂，二是可以警醒全班。

“我們沒有在講話……”

“就是，我們並沒有講話……”

兩個人都先後辯解。

我說：“剛剛明明看你們倆都低著頭嘀咕了一下，還說沒有……你們成績並不好，還不好好認真聽課，怎麼提高起來？”看著兩人都不說話了，我讓她們坐下，繼續講課。

沒想坐下之後，小張一直伏在桌子上，明顯是覺得自己受了委屈，難過的哭了。我本來不打算再“惹”她，但是想想網上那些因為受了老師的批評而做出過激行為的案例，我還是停下來講了幾句：

“怎麼，批評幾句就受不了了？其實不但是學生，就算老師們開會有時候也還要受批評呢？在人的一生中，哪個人可以不受點批評呢？”

“好吧，如果真的是老師冤枉了你，我向你道歉：對不起！請你原諒！我保證以後再也不批評你了。”

說完之後，見她沒什麼反應，我繼續講課。

過了一會兒，見她終於抬起了頭，調整好情緒，開始認真聽課了，我暗暗鬆了一口氣。

是地，隨著任教的時間越長，我發現自己越來越慫了。我不敢大聲批評學生，更不敢跟學生硬碰硬，一不小心“惹惱”了學生，我通常都立馬認慫，主動化干戈為玉帛……

不然能怎麼辦呢？現在很多學生的心理素質那麼差，他們裝不下半點委屈，那隻能自己作為老師的裝著吧。誰叫自己是教育者他們是受教育者。

不過，關於挫折教育這方面還是得多加強。就像不少七零後八零後的人說，我們小時候被父母打也打過，罵也罵過，到現在不也活得好好的。

倒是現在的很多青少年學生，是含著金鑰匙出生的，打不得，罵不得，所以遇到點事情就極端情緒化，真是自小給寵壞了。

第三節下課，我正在辦公室裡批改作業，一個女同學來到我旁邊，交給我一張紙，說：“老師，是小張讓我給你的。”我很是意外。

但是看完那張紙條，我內心釋然了：小張檢討了自己的行為，說剛剛她那麼生氣是不應該的，因為老師批評她是為她好，希望她認真聽好課，她以後會努力做好的……

我嘴角不自覺地上揚：剛剛我還擔心自己犯下了大錯呢，還好終於與學生達成了“和解”。

不過，以後想要批評學生之前，看來還是得三思而後行啊！

各位老師們，你們遇到這樣的事情會怎樣處理呢？