學生不難發現，經常學習的學生，往往是那些思維活躍、勇於提問的學生。經常有一些看似不尋常的學生在教室裡問一些非常規的問題，似乎超出課本和教學大綱的正確答案，但這些問題，能夠特別在課堂上引發大討論，使學生更好地思考問題，真正理解課文。因此，鼓勵學生以創造性思維學習質疑和探索知識也是教師的重要職責之一。

那麼知識的問題是什麼呢？這是我們需要理解的提問方法。它是一種創造性的思維方式，要求我們敢於並善於對書中的事物提出問題，從而對文字有更深的理解，甚至發現一些新的東西。

在學習中，經常開展這樣一些提問活動，對自己的學習很有好處，有幾個具體的好處！

1、保持質疑的精神，能調動學習的積極性

學生有質疑精神，可以調動學習的積極性和主動性，使他們願意認真學習教材，然後發現問題，這往往是創造發明的前提，也是獲取和理解知識的前提。比如初中語文課本《荔枝蜜》中，有一個地方作者的語言表達不夠嚴謹。作者的本意是透過蜜蜂來讚美勞動人民，重點是讚美人民。

相比之下，蜜蜂更高，因為它們不是為了自己，而是無私奉獻，而是人要為了自己。其實兩者的對比並不是很顯著，因為蜜蜂是生存本能，相對於人類並沒有起到進步的作用。這樣，學習文章就有趣多了，老師可以在課堂上積極拓展學生的思維模式！

2、保持質疑的精神，能培養創新思維發展能力和解決這些問題的能力

透過這次提問活動，我們可以學習分類、分類、類比、演繹、歸納、聯想、想象、思維等各種思維方法。

3、保持懷疑精神，有利於提高自學能力

質疑精神可以增強學生在學習中的創業意識，從而縮小自己與教材之間的認知差距，使學生不再看課文那麼高深莫測，從而提高學生學習課文和練習寫作的興趣。特別是對文字保持一點懷疑，就能更好理解。比如《賣螃蟹》一文提到“因為胖，鼻子眼睛特別小；因為小，所以特別刺激。”乍一看，似乎句式工整，韻味流暢，但仔細一琢磨，就會發現從句並沒有因果關係，而是一個轉折。這不僅是為了理解表面的意思，也是為了理解教科書中的深層含義，這有助於我們提高閱讀理解能力。

正如法國哲學家狄德羅所說”懷疑是通向真理的第一步”，只有那些固執地堅持發現問題的意識，才能很好地運用自己的頭腦，提出新穎的想法，發現問題的意識，這也是創造性思維力量的源泉。為了培養我們的思維能力和創新意識，開發我們的智力，我們必須不斷培養自己的問題發現能力，善於提出一些問題。

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