透過閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的

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條建議》一書，我有以下幾點感觸：

自從學習並考取了教師資格證以後，我對教育有了初步的認識，在與我自己的孩子接觸的過程中，發現仍然不會教育，不知道教給孩子什麼，不知道孩子去學校學習什麼等問題，讓我感覺到迷茫。自從

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月份閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的

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條建議》這本書，我明確了孩子去上學的目的，明確了自己應該和孩子怎麼相處，在陪伴孩子的過程中應該做些什麼等。下面我就詳細的說幾點感觸：

第一，

認識到孩子上學期間的智力培養包含閱讀能力、表達能力、觀察能力、書寫能力、思維能力這幾個方面；

（一）對於閱讀能力方面，我之前比較盲目的讓孩子學習國學經典，限制她讀以下與學習無關的書籍，現在我意識到這樣做是錯誤的，小學一年級的孩子，應該以故事為主，圖片

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文字的形式，培養孩子的閱讀興趣，可以多看一下圖畫發展孩子的想象力，難度方面要結合孩子的知識範圍，不宜超過太多，否則孩子無法理解，不感興趣，不利於閱讀習慣的培養。

（二）關於觀察能力方面，給孩子足夠的自由，讓他自由觀察，可以告訴孩子一些觀察的方法，引導孩子進行細緻的觀察，觀察的同時，引導她進行聯想事物的因果關係，以及事物之間的規律，為下一步的思考樹立目標。

（三）關於思考能力方面，給孩子足夠的思考時間和空間，讓她獨立的自由的思考。當孩子正在思考或者專注於某一件事情的時候，如果你沒有得到孩子的邀請，請不要有意無意的去打擾她，否則會打斷他的思路，不利於思維能力的培養。經常向孩子提出一些問題，引導她進行思考，保護好她的好奇心。

（四）關於書寫能力方面，在孩子沒有理解這個詞是什麼意思，怎麼用的時候，不要讓他記憶，只有在他真正理解的基礎上，在進行記憶才能形成她自己的東西。孩子在低年級的時候要講常用詞語和漢字進行熟練掌握，否則到了中高年級不能形成半自動化的書寫能力，當孩子寫文章或者記筆記的時候，不應該再考慮哪個字怎麼寫，應該寫哪個字，而是要考慮寫的內容了。

（五）關於表達能力方面，明確清楚的表達自己的想法的能力，孩子要在理解的基礎上，明確那裡已經明白，那裡還不明白，總結自己的想法，形成自己的思路，然後能清晰的表達出來。

第二，

在和孩子相處的過程中，找到了如何和孩子相處的方式，首先要擺正自己的位置，明確孩子是一個獨特個體，她有著獨特的個性和特點，家長要在此基礎上給與孩子充分的尊重與自由，不能將自己的想法強加於孩子，在這個基礎上，進行溝通。孩子在逐步成長的過程中，有著自己的文化背景和基礎，家長應該在這個基礎上，理解孩子，尊重孩子，和孩子一起制定適合她的學習計劃，不盲目，不躍進，踏踏實實，循序漸進。

第三，

在陪伴孩子的過程中，家長要成為孩子的榜樣，凡是要求孩子做到的，家長要首先做到，很多事情，家長不用要求孩子去做，而孩子自然的就會跟著模仿，這是家庭環境影響的作用。家長要充分利用現實生活中的一切例項，讓孩子在真實的觀察中，參與分析和思考這種真實現象，達到教育孩子的目的，而不是空講道理。當孩子發脾氣的時候，要教給孩子做情緒的主人，告訴自己我不能發脾氣，可以用一種其他的方式來解決這個問題，嘗試著練習她的自控能力。當孩子做一件事情不能堅持的時候，鼓勵孩子，讓她體會到堅持帶來的成就感，促進她堅持下去。當孩子表現比較好的時候，要及時給與表揚和肯定，以強化這種行為，促進她形成好的習慣。

第四，

認識到了孩子的一些特性，貪玩、注意力不夠、專注力不強、不會思考、不能堅持等等，這些都是孩子在小學時候（尤其是低年級）的特性（而不是缺點），做家長的要正確認識這一點，不能因為孩子表現出這些特性，經常吼叫孩子。相反，也讓孩子認識到這些特點，和孩子一起制定解決問題的方法，幫助孩子訓練這個方面的能力，引導孩子積極參與主動訓練，享受能力提高的成就感和快樂。

第五，

認識到了思考的重要性。思考是開始，思維是過程，思想是結果。要想讓孩子成為一個有思想的人，首先要讓孩子開始思考。思考是需要有目的性的，要經常為孩子找到思考目標，例如，夏天昆蟲為什麼喜歡在有光的地方活動？引導孩子進行積極的思考，說出多種可能性，然後引導她查閱資料、進行驗證。這裡，還有一個

“智力背景”的問題，要豐富孩子的表象，多閱讀，多觀察，形成豐富的智力背景，為思維提供源泉。（第二套教學大綱，閱讀目錄）

以上內容，是我閱讀蘇霍姆林斯基《給教室的

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條建議》一書的感受和認識。