小到一年級，大到大學課堂，都有公開課的存在，

公開課是提供教師一個相互學習、共同進步的展示機會，

同時，也是向校長展示學生課堂風采的重要方式。

同學們對公開課的印象，還停留在講臺上的老師，

和平時的嚴肅不同，會表現出異於平常的溫柔和熱情，

而教室後會坐著一整排的老師、主任、校長，神態嚴肅，好似在批閱卷子，時不時地還著手記錄一下。

在這種氛圍下，別說學生們了，就連講臺上的老師都難免緊張，所以為了避免公開課出現突發狀況，也為了在眾多老師、校領導面前，能展現出學生最佳狀態，

老師常常會提前和學生們“排練”一下。

“校長這麼大歲數才上一年級呀”公開課能多好笑？老師：我人麻了

比如老師和學生們的經典暗號：

會的同學舉左手，不會的同學舉右手，不管會不會，大家都要舉手，

這樣才能顯示出同學們積極踴躍地回答問題，而老師只會提問那些舉左手的同學。

甚至個別老師，會把上課要提問的問題，寫好答案發給同學，而回答問題的同學，也是老師提前安排好的，在這樣的精心準備之下，

公開課已經不再是一節課了，而是師生之間一場完美的表演。

但若是高年級的學生，這場公開課表演倒是能配合老師，表現的天衣無縫，

但對於一年級的小學生而言，別說提前排練了，

能安安穩穩的上完公開課，就是給老師面子了。

儘管老師千叮嚀萬囑咐，也依舊改變不了小學生在公開課上狀況頻發，

一個小學生面對來到教室聽公開課的校長，天真地詢問：你都這麼大了，還來上一年級呀？

想必校長此時的內心一定非常崩潰，而教師面對這種場景，

早已見怪不怪：我一點也不尷尬，因為我人已經麻了。

一位聽課的教師回憶：一次聽課，

一個學生把自己的頭塞進了書桌堂裡，

那場面實在高能，但無奈自己坐在校長旁邊聽課，只能一直想悲傷的事情，才勉強控制住自己沒笑出聲來。

校長能壓制住教師，卻未必能壓制住一年級的小學生，一位教師回憶：某次公開課，

班級裡的小學生對著校長手勢開槍，

不知道為什麼這位同學對校長怨念如此深重，可能因為睡覺的時候被校長抓住了吧。

一年級的學生調皮搗蛋是天性，家長要理解、並積極配合教師的工作

對於一年級的學生，頑皮是天性，這個年齡段的學生，學習任務還很輕，也沒有什麼升學壓力，比起成績和紀律，

學生心中想的都是下課要找哪個小夥伴玩，

以及周幾才有的兩節體育課。

因此一年級的小學生，課堂紀律是很難維持的，

這個年齡段的學生，就是有天不怕地不怕的氣勢，但紀律觀念都是從小慢慢培養起來的，相信在老師的教導下，這些學生很快就能理解課堂紀律的重要性。

只是苦了這些一年級的老師們，

教一年級的學生是最累的，身心俱疲，

不少年輕教師因為承受不住高強度的工作內容，無奈選擇離職，也有一些教師，數十年如一日地堅守在教學崗位上。

對於這些教師，家長應該尊重、並配合教師的工作，

其實讓很多年輕教師打退堂鼓的，並非教學工作多辛苦，而是個別家長在工作中的為難，

讓年輕教師寒了心，才選擇退出教學崗位的。

但無論是新教師還是老教師，對待公開課的態度都是一致的否認，

在教師眼中，公開課具有太強的表演性質，這種課堂早就失去了教學的意義，而且公開課浪費時間，耽誤課程進度，百害無一利。

但在筆者看來，

公開課的出發點還是好的，

尤其對於新教師而言，觀摩資深教師的課堂，是最有效的學習方式，因此公開課還是需要被保留，但方式應該改進。

筆者寄語：

比如校長和其他老師的公開課學習，不應該提前通知被聽課的教師

，公開課應採取隨機推門聽課的方式，

這樣教師不用多花時間去彩排，校長和其他老師也能看到最真實的課堂情況。

這樣不僅能提高新教師的學習效果，還能側面促進在職教師，提高課堂教學效果，

公開課的本意是好的，但關鍵在於如何進行，只要方法對了，就不存在“表演”問題。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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