在蒙臺梭利幼兒園，我們常把孩子們手中的“玩具”稱之為“教具”，孩子們玩“玩具”描述為“工作”。

那麼，玩具跟教具的區別在哪裡？教具真的比玩具略高一籌嗎？

今天，我們一起來認識一下。

蒙臺梭利教育，有一個非常顯著的特點，那便是擁有一整套系統而完善的教具。

將抽象化的教育理念、知識點，透過

具體化

、

實物化

的教具展現出來，以孩子們喜愛的“

遊戲化

”的方式，貫穿於活動之中。

讓孩子們在動手操作中，不知不覺地將教育理念內化成自己的心智，融入血液之中。

這是百年來，蒙臺梭利教育備受各國教育者喜愛

的真正原因。

說教每個人都會，但能將理論知識，真正以通俗的方式，可見的、可操作的、可具體的落地，唯有蒙臺梭利教育。

可以說，蒙臺梭利教育的成功普及，與其擁有系統而完善的教具有很大的關係。

玩具之所以不能替代教具，主要由下面幾個原因。

孤立性特點

蒙臺梭利教具特色鮮明，蘊涵著啟發兒童心智、塑造兒童完美人格的內在哲理。

這是市面上玩具所不具備的功能，蒙臺梭利教具的設計，其目標就是讓孩子透過“工作”，實現自我發展。

那麼，蒙臺梭利教具是如何讓孩子實現自我發展的呢？

蒙臺梭利教具有一個特色，那便是孤立性。

該如何理解孤立性呢？

我們看到每一件蒙臺梭利教具，它可能會蘊含很多特性，比如輕重、大小、高矮、長短等等。

這麼多的特性，如果一次性都展示給孩子，可能不會引起孩子的注意。

蒙臺梭利博士在設計教具的時候，就考慮到了這一點。

她根據每樣教具的使用目的，鍛鍊孩子哪方面能力，將教具的特性單獨呈現出來，即僅呈現某一特定屬性。

比如粉紅塔，讓孩子一眼辨別物體的大小這一屬性；紅棒的長短展示特定的屬性。

蒙臺梭利博士認為這樣展示特定屬性的教具，表現出孤立的特性，更加有利於孩子對知識點的認識。

教具的孤立性，能顯現出蒙臺梭利教育的教育特色。

錯誤控制功能

蒙臺梭利教育中每套教具，都設計有“控制錯誤”的特性。

這樣，孩子在操作的過程中，就可以透過這個特性而發現自己哪一步操作錯了。

這是許多玩具，乃至科技含量很高的智慧玩具，所不具備的功能。

蒙臺梭利博士指出，

錯誤控制

是一種最高程度的智力活動，它將引導兒童正確地使用教具，並能讓兒童意識到自己的錯誤。

這樣不僅有助於幫助孩子意識到錯誤，自我校正，還可以由此而進行自我教育。

透過教具的錯誤控制，使孩子的

注意力、觀察力、判斷力

等得到綜合發展。

蒙氏教具的錯誤控制，最明顯的的教具就是插座圓柱體。

這件教具是由大小不一、逐漸減小的十個洞穴和10 個帶鈕的圓柱體組成。

每個圓柱體對應一個相同大小的洞穴，所以一旦發生錯誤，最後一定會有一個圓柱體與洞穴是不相配的。

通過蒙氏教具的錯誤控制練習，久而久之，孩子就會養成一定的觀察能力、準確的判斷能力和精細的辨別能力。

因此，蒙臺梭利博士才會如此感慨道:我們的教具使進行自我教育成為可能，允許進行系統的感覺訓練。

這種教育不是依靠教師的能力，而是依靠教具的系統性。

秩序性和邏輯性屬性

蒙臺梭利教具的設計，有著內在的秩序性和邏輯性。

這一點體現在教具的操作方法和操作步驟上。

比如上面提到的插座圓柱體，洞穴大小本身就具有錯誤控制的功能，在操作方法上，如果沒有按照步驟走的話，就一定會出錯。

這些蒙氏教具的設計由簡單到複雜，幫助孩子瞭解步驟，重視秩序，養成內在的良好習慣。

再比如三項式教具操作，透過教具的操作，不僅能培養孩子的分類能力，還能間接地為將來學習數學養成良好的推理性思維。

三項式教具，在顏色、形狀、大小上有著很多感官上的區別，同時也蘊含著數學公式。

在操作的時候，如果沒有按照一定的順序操作，就很難拼完整。

孩子們在反覆操作練習之中，一定會形成自己的邏輯推理能力，比如先觀察比較，再進行分類、排序，最後進行組合。

或許孩子現在不夠理解三項式所蘊藏的數學公式的含義，透過教具的練習，早已在孩子的腦海中留下印記，等到老師教授這個公式的時候，孩子便會豁然開朗。

蒙臺梭利教具還有很多特色，比如具有數學屬性，美觀大方，間接預備性等等，這些特色都是普通的玩具所不能比擬的。

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