素質教育倡導讓學生全面發展，

學生們在學校中，不僅要學習書本上的理論文化知識，也要在德、智、體、美、勞上下功夫。

說不上做到“樣樣精通”，也得略知個一二，不能去為考試而學習。家長們也非常重視學生們的教育問題，從小也會為學生們報名一些興趣班。

圍棋、鋼琴、舞蹈、繪畫等興趣班應有盡有，也給了家長更多的選擇。

這些興趣班，也是基於學生們的天賦和愛好而定，畢竟“強扭的瓜不甜”。

語文書上再現“神塗鴉”，少年閏土變“花城”，老師氣的直跺腳

小學生們“天真無邪”，思想也是非常的豐富。

小學六年級上冊的一篇叫作《少年閏土》的課文，大家都不陌生，

筆者記得，這篇課文曾經還是要求背誦的。

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，接下來就是“少年閏土”要登場了！

閏土是一名十一二歲的少年，在大家的記憶中，他的脖子上戴著銀項圈。“名場面”就是，

他的手裡捏著一柄鋼叉，刺向一匹猹。

雖然時隔多年，作為老畢業生，幾乎已經完全忘了課文是怎麼背誦的，

但是這一“畫面”卻一直存在於腦海中，回想起來也是“記憶猶新”。

現在的學生，“動手”能力非常的強，語文書中的配圖，也成了學生們“施展才華”的天地。

在學習這篇文章的時候，還對“閏土”下了手。

少年閏土變“花城”，老師看後血壓飆升。

要怎麼說學生和家長，或是老師之間存在“代溝“呢！老師一定不會理解花城“拯救蒼生”的偉大。

並且，學生在“細節”上處理的的也十分到位，把花城的“受傷右眼”，和“彎刀厄命”都畫的栩栩如生。

學生還用修正帶把課本上的標題直接改成了《少年花城》。

語文老師氣得直跺腳，美術老師卻欣慰地點點頭，這學生有“發展”

給課本里的閏土“變裝”的學生並不止這一個

，小學生們個個都是“大聰明，來這位學生，同樣是有一定的天賦在身上的。

都說每個男生心中都住著一個“奧特曼”，

那“刺猹”版本的奧特曼自然也跟著走紅

，學生們真的不是不放過任何一個能拿來作畫的形象啊！

語文老師看了學生們的語文書後，也是氣得直跺腳。

美術老師卻欣慰地點點頭，還會說到這學生有“發展”！

看來“改良版”的語文課本，確實是學生們發揮潛力的地方。

美術課上也出現了學生們的“佳作”，畢竟語文書只有一本，想要繼續拓展學生們的思維，重新繪畫出一幅畫也是一個不錯的辦法。

就有學生髮揮出了自己的“實力”，畫出了一幅絕世佳作《海王與猹》。

這麼厲害的海王，應該不會再讓猹跑掉了吧，不得不佩服學生們的腦洞。

還有學生再次調整了思緒，把閏土改成了農夫，把猹改成了一隻母雞。

農夫舉著叉子，想要抓住這隻雞。而西瓜地裡的西瓜，卻變成了籃球，這好像有點“格格不入”。

學生背誦語文課文有難度，圖文結合是不錯的選擇，學生要活學活用

語文課是學生們從小學到大的課程，它不僅是一門文化課，也是學生們學習語言的一堂“藝術課”。

中華文化的博大精深，也在支援著教育的發展和進步。

學生們還是非常喜歡上語文課，可以聽到一些新的故事，學習新的詞彙，也能陶冶自己的情操。但是，上語文課也有讓學生們苦惱的事情。

那就是背誦古詩詞和課文，尤其是那些繞嘴的文言文，讀起來都不是很通順，背誦起來就更麻煩了。甚至一些學生，

說歌詞倒是“朗朗上口”，一到了正經時候就“打怵”了。

語文也不是靠“死記硬背”的，學生們也要學會“活學活用”。文章中的圖畫，就是一個很好的借鑑素材，

圖文結合更能給人留下深刻的印象。

學生們在背誦文言文的時候，最重要的也是要先理解文章中每個詞語的意思，文章寫的是什麼，

在說上一句的時候，腦海中也能想到下一句的畫面。

結語：學生們都是聰明伶俐的，開啟腦洞“塗鴉課本”雖然算不上是犯錯，

但學生也要多把心思用到學習上哦！

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