小學六年的學習生活中，他承受了各類先進、模範的光榮稱號，始終是班裡的少先隊幹部。看起來他應該是個很有發展前途的學生。然而一上中學，他的情景大變。中學的教導主任再不是他的母親，班主任老師也不給他任何特殊優待，一切都要憑自己，他立刻想到失去保護傘的可怕。一時間，他的心理承受不了這個巨大的變化，多年來他從老師那裡得來的過高的自我評價和自小就養成的唯我獨尊的心理，成為他和中學裡新同學平等相處的障礙。

初一第二學期，他的班委會委員就被選下來了，他接受不了這個事實，他不檢查自己，反而怨恨同學，怨恨老師，怨恨學校，學習成績也下降了。後來就發展成與老師作對，故意在課上提一些刁鑽古怪的問題，甚至用作文諷刺自已的老師和同學。終於他在那所中學呆不下去而轉學了。然而到了新的學校，他依然不能適應周圍的環境，他自己苦惱，家長也苦惱。能不能和諧地生活在一個新的環境。

能不能在變化了的環境中正常地成長進步，實質上是他所面臨的一個重新評價自我的問題。在一個全新的外界條件下，將自己過早被放大了的自尊心，恢復到正確的軌道上來，這對於一箇中學生來說談何容易，這個學生內心深處若不經歷一個劇烈的痛苦過程，這一轉變是難以完成的。也許，這一切本來就不該發生。如果他的母親、他的小學班主任老師能夠持有正確的教育思想。

在這個學生年幼時，就幫助他正確地認識自己，評價自我，他就不至於走上這樣一段彎路。當然，我們在為這個心靈發生扭曲的孩子惋惜的同時，更應該認識到過分的表揚和讚許也同樣是對兒童心靈的極大傷害。而由於這種傷害是隱蔽的，是藏在讚美的言詞下，就更應該引起我們的注意。一個十二三歲的男孩，面對隨時可能倒塌的斷牆，不但不繞開，反而爬上去；他不但直身站在那斷牆上，還竟然搖搖晃晃地走起來。

在同伴的歡呼和驚叫中，他得意非凡，下面圍觀的人越多，他越是驕傲無比，儼然是世界上最勇敢無畏的人了。這個孩子之所以冒著被摔傷的危險來逞能，表面看來是爭強好勝，要得到同伴的稱道，實質上所追求的無非是一種自尊心的滿足。生活中並不是所有的兒童都會以爬危險的斷牆來顯示自己的勇敢，但是，這個孩子的表現的確反映了處於少年時期兒童心理上某些需要引起注意的特點。

處於這個年齡段的兒童，一般都是小學五六年級的學生或初中生。由於年齡的增長，知識的積累，他們的各種能力也不斷增強。在他們的心目中，自己已經長大了，他們需要別人承認，他們重視自己的存在和價值。這個時期的孩子有時也很願意努力，願意吃苦，願意更多地表現自己，甚至對自己父母的一些言行常常持批判態度。